Обобщенно показатели готовности ребенка к школьному обучению можно представить так:
- общая психологическая готовность (показатели интеллектуального и сенсомоторного развития);
- специальная готовность (достижения за программами дошкольного обучения);
- общая личностная готовность (произвольность деятельности, адекватное общения с взрослыми и ровесниками, позитивное отношение к обучению).
Особое внимание следует обратить на показатели психофизической готовности особенного ребенка к школе, а это:
- физическое и психомоторное развитие;
- личностная и социально-психологическая зрелость;
- интеллектуальное развитие.
Итак, психофизическая готовность ребенка с особенными образовательными потребностями – это, прежде всего, комплекс качеств и характеристик, которые свидетельствуют о том, что ребенок достиг соответствующего уровня в физическом, моторном и интеллектуальном развитии и может строить социальные взаимодействия.
Для того чтобы ребенок, имеющий детский аутизм, мог посещать школу, родители должны убедиться, что он соответствует всем перечисленным аспектам. В случае несоответствии каким-то показателям, нужно приложить все усилия для их приобретения. Во время работы с ребенком, страдающим детским аутизмом, не должна прекращаться работа с правильным развитием психомоторной сферой. Необходимо продолжать развивать у него чувство равновесия, зрительно-моторную координацию, общую и мелкую моторику. Ведь их недостаточное развитие указывает на симптомы аутизма у детей. Поэтому их нужно корректировать постоянно.
Теперь хотелось бы остановиться на таких важных предпосылках успешной учебы, как произвольность и саморегуляция, а также способность взаимодействовать с другими людьми.
Что касается произвольных действий, то имеются в виду такие умения:
- самостоятельное выполнение последовательных действий;
- воспроизведение наглядных образцов;
- планирование и контроль своих действий;
- умение действовать согласно устной инструкции;
- подчинение своих действий правилам.
Близки к этим умениям и проявления саморегуляции:
- способность к целенаправленным действиям;
- концентрация внимания;
- владение своим эмоциональным состоянием.
Ребенок, имеющий детский аутизм, испытывает значительные трудности в формировании целенаправленного поведения и способности концентрировать внимание. Будучи в окружении множества отвлекающих факторов, у него появляется ряд побочных ассоциаций, которые делают невозможным выполнение заданий правильно. Кроме этого, возможны импульсивные реакции, которые тяжело объяснить и понять, а это значит, что возможны нежелательные проявления.
